RPM Bahasa Inggris Kelas 5 SD 2026/2027 Semester 1 dan 2

Table of Contents

Ilustrasi pembelajaran Bahasa Inggris Kelas 5 melalui percakapan kontekstual, kartu gambar, dan kegiatan menemukan pemilik barang.

Pada artikel ini saya membagikan RPM Bahasa Inggris Kelas 5 SD 2026/2027 untuk Semester 1 dan Semester 2. File Word yang tersedia dapat Bapak/Ibu edit sebagai bahan penyusunan Modul Ajar atau Rencana Pembelajaran Mendalam sesuai ATP, kesiapan sekolah, kemampuan awal murid, serta konteks penggunaan bahasa di kelas.

Saya lebih menyukai pembelajaran Bahasa Inggris yang memberi alasan nyata kepada anak untuk berkomunikasi. Murid tidak hanya mengulang daftar kosakata, tetapi menggunakan kata dan kalimat sederhana untuk bertanya, memahami pesan, mengikuti petunjuk, menjelaskan benda, menceritakan pengalaman, serta menyampaikan gagasan kepada orang lain.

Ringkasan RPM Bahasa Inggris Kelas 5

• Jenjang: SD/MI atau sederajat.
• Fase: C, umumnya mencakup Kelas 5 dan Kelas 6.
• Tahun ajaran: 2026/2027.
• Semester: Semester 1 dan Semester 2.
• Elemen: Menyimak–Berbicara, Membaca–Memirsa, serta Menulis–Mempresentasikan.
• Fokus: komunikasi lisan, tulisan, visual, dan multimodal tentang kehidupan sehari-hari.
• Acuan CP: Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025.
• Format: Word yang dapat disunting sesuai kesiapan satuan pendidikan.

Kedudukan Bahasa Inggris SD pada 2026/2027

Untuk tahun ajaran 2026/2027, penyelenggaraan Bahasa Inggris di SD masih perlu disesuaikan dengan kesiapan satuan pendidikan. Kemendikdasmen menyatakan bahwa Bahasa Inggris menjadi mata pelajaran wajib di SD mulai tahun ajaran 2027/2028. Karena itu, pada periode transisi ini kondisi sekolah dapat berbeda dalam hal guru, alokasi waktu, buku, dan titik awal pembelajaran.

Apabila sekolah Bapak/Ibu sudah menyelenggarakan Bahasa Inggris, CP Fase C dan panduan terbaru dapat digunakan untuk menata kesinambungan belajar. Jika pembelajaran baru dimulai di Kelas 5, jangan langsung menganggap murid sudah menguasai capaian Fase B. Lakukan identifikasi awal dan siapkan jembatan kemampuan yang diperlukan.

Jangan menyamakan titik awal semua murid

Sebagian anak mungkin sudah terbiasa mendengar Bahasa Inggris, sedangkan sebagian lainnya baru mulai belajar. Perbedaan tersebut bukan alasan untuk memberi label. Gunakan gambar, gerak, benda nyata, contoh kalimat, pengulangan, dan kerja berpasangan agar semua murid dapat berpartisipasi.

Apa Itu RPM Bahasa Inggris Kelas 5?

RPM Bahasa Inggris menghubungkan tujuan komunikasi, teks yang digunakan, pengalaman belajar, asesmen, dan tindak lanjut. Pendekatan Pembelajaran Mendalam membantu kita menciptakan kegiatan berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan melalui pengalaman memahami, mengaplikasi, serta merefleksi.

Panduan resmi juga menempatkan pengajaran berbasis teks sebagai salah satu pendekatan. Secara sederhana, guru membangun pengetahuan tentang topik, memperlihatkan contoh teks, menyusun teks bersama murid, lalu memberi kesempatan mereka menghasilkan teks dengan dukungan yang makin berkurang. Teks tersebut dapat berbentuk lisan, tulisan, visual, atau multimodal.

Capaian Pembelajaran Bahasa Inggris Fase C

Pada akhir Fase C, kemampuan Bahasa Inggris murid diharapkan berkembang pada topik kehidupan sehari-hari dan setara dengan tingkat awal A1. Tiga elemen di bawah sebaiknya digunakan secara terintegrasi dalam kegiatan komunikasi, bukan diajarkan sebagai bagian yang selalu terpisah.

1. Menyimak–Berbicara

Murid memahami alur informasi secara keseluruhan dan merespons teks lisan atau multimodal sederhana tentang topik sehari-hari. Mereka memberikan respons lisan menggunakan kalimat pendek dan sederhana sesuai konteks.

2. Membaca–Memirsa

Murid memahami alur informasi, gagasan utama, dan informasi rinci dari beragam teks pendek atau multimodal tentang topik sehari-hari, kemudian memberikan respons yang sesuai dengan konteks.

3. Menulis–Mempresentasikan

Murid mengomunikasikan ide dan pengalaman melalui berbagai jenis teks tulis sederhana atau teks multimodal tentang topik sehari-hari sesuai konteks.

Kosakata tetap penting, tetapi sebaiknya dipelajari di dalam teks dan penggunaan nyata. Daftar kata yang panjang tidak otomatis membuat murid mampu berkomunikasi. Saya biasanya memilih kosakata yang benar-benar diperlukan untuk tugas, lalu menggunakannya berulang dalam kegiatan menyimak, berbicara, membaca, dan menulis.

Contoh Pembagian Materi Semester 1 dan 2

Tabel berikut merupakan contoh, bukan susunan wajib. Bapak/Ibu perlu menyesuaikannya dengan ATP, buku, alokasi waktu, serta pengalaman Bahasa Inggris yang sudah diperoleh murid pada kelas sebelumnya.

Periode	Contoh fokus komunikasi	Contoh bukti belajar
Semester 1	Berinteraksi dalam rutinitas kelas, mendeskripsikan orang atau benda, menanyakan dan memberi informasi, serta memahami petunjuk sederhana.	Percakapan berpasangan, respons terhadap audio atau gambar, deskripsi pendek, kartu informasi, dan refleksi.
Semester 2	Memberi dan mengikuti instruksi, menceritakan pengalaman sederhana, membaca teks multimodal, serta menyusun presentasi singkat tentang kehidupan sehari-hari.	Teks prosedur, urutan gambar, cerita pengalaman, rekaman suara, poster sederhana, dan presentasi.

Satu topik dapat menggabungkan ketiga elemen. Saat membahas kebiasaan sehat, misalnya, murid dapat menyimak petunjuk, membaca urutan bergambar, mempraktikkan dialog, menulis beberapa langkah, dan mempresentasikan hasilnya.

Komponen RPM yang Saya Siapkan

1. Identifikasi kemampuan awal

Saya memeriksa pemahaman instruksi, kosakata yang familiar, kemampuan merespons secara lisan, hubungan bunyi dan tulisan, serta keberanian berkomunikasi. Kegiatan dibuat ringan agar hasilnya menunjukkan kemampuan, bukan tingkat kecemasan murid.

2. Tujuan komunikasi

Tujuan menjelaskan apa yang dapat dilakukan murid dengan bahasa. Contohnya, murid mampu memahami deskripsi singkat tentang benda sekolah, mengajukan pertanyaan sederhana, dan menulis kartu informasi agar benda dapat dikenali pemiliknya.

3. Dukungan belajar

Guru menyiapkan benda nyata, gambar, gerak, contoh audio, daftar kata, pola kalimat, dan latihan berpasangan. Dukungan dikurangi secara bertahap saat murid mulai mampu memilih kata dan menyusun respons sendiri.

4. Asesmen dan tindak lanjut

Bukti belajar dapat berupa respons lisan, catatan membaca, percakapan, teks pendek, presentasi, dan refleksi. Umpan balik dipilih agar tidak terlalu banyak sekaligus, misalnya berfokus pada keterpahaman pesan, kosakata kunci, atau satu pola kalimat.

Contoh Kegiatan: Lost and Found Class Desk

Dalam kegiatan ini, guru menyiapkan beberapa benda atau kartu gambar seperti botol minum, kotak pensil, topi, buku, dan penggaris. Murid berlatih mengenali benda dari deskripsi, menanyakan cirinya, lalu membuat kartu informasi sederhana untuk membantu menemukan pemilik.

Gambaran kegiatan

• Fase/Kelas: C/Kelas 5.
• Alokasi waktu: 3 pertemuan.
• Tujuan: murid mampu memahami deskripsi sederhana, bertanya dan merespons tentang ciri benda, serta menulis dan menyampaikan informasi singkat.
• Bahasa yang digunakan: nama benda, warna, ukuran, bahan, kepemilikan, serta pola pertanyaan dan jawaban sederhana.
• Produk: kartu barang temuan dan percakapan berpasangan.

Memahami

Saya memperlihatkan satu benda dan memberikan deskripsi pendek dengan dukungan gambar serta gerak. Murid memilih gambar yang sesuai, menandai kata kunci, dan menyusun kembali urutan informasi. Bersama-sama, kelas membahas tujuan teks dan pola pertanyaan yang dapat digunakan.

Mengaplikasi

Murid bekerja berpasangan. Satu murid memperoleh kartu benda, sedangkan pasangannya bertanya untuk menemukan kartu yang cocok. Setelah berganti peran, mereka menulis kartu barang temuan berisi dua atau tiga kalimat sederhana, lalu melakukan simulasi percakapan di meja barang temuan.

Merefleksi

Murid mencatat ungkapan yang paling membantu, bagian yang masih sulit dipahami, dan satu strategi ketika tidak mengerti, misalnya meminta pengulangan, meminta lawan bicara berbicara lebih pelan, atau menunjuk gambar. Refleksi dapat ditulis dalam Bahasa Indonesia atau gabungan bahasa agar fokusnya tetap pada kesadaran belajar.

Contoh asesmen

• Awal: respons terhadap deskripsi benda yang sangat pendek dengan dukungan gambar.
• Formatif: pemahaman kata kunci, ketepatan pertanyaan, keberanian mencoba, penggunaan strategi klarifikasi, dan perbaikan setelah umpan balik.
• Akhir: kartu barang temuan, percakapan berpasangan, serta kemampuan memahami dan menyampaikan informasi penting.
• Kriteria: pesan dapat dipahami, informasi relevan, kosakata sesuai, kalimat sederhana cukup tepat, dan respons sesuai konteks.

Utamakan keterpahaman dan keberanian mencoba

Pengucapan tidak harus menyerupai penutur dari negara tertentu. Berikan koreksi secara terarah dan santun. Jangan menghentikan setiap kalimat hanya untuk memperbaiki semua kesalahan karena hal itu dapat memutus komunikasi dan menurunkan kepercayaan diri.

Download RPM Bahasa Inggris Kelas 5 Semester 1

File Semester 1 dapat Bapak/Ibu gunakan sebagai bahan edit untuk rutinitas kelas, mendeskripsikan benda atau orang, bertanya dan memberi informasi, serta memahami teks pendek. Dukungan bahasa perlu disesuaikan dengan kemampuan awal murid.

• RPM Bahasa Inggris Kelas 5 SD Semester 1
  Referensi Pembelajaran Mendalam untuk komunikasi sehari-hari, teks pendek, asesmen, dukungan bahasa, dan refleksi.
  RPM Bahasa Inggris Semester 1

Download RPM Bahasa Inggris Kelas 5 Semester 2

File Semester 2 dapat digunakan sebagai bahan edit untuk memberi petunjuk, menceritakan pengalaman, memahami teks multimodal, menulis teks sederhana, dan melakukan presentasi singkat.

• RPM Bahasa Inggris Kelas 5 SD Semester 2
  Referensi Pembelajaran Mendalam untuk instruksi, pengalaman, teks multimodal, presentasi, asesmen, dan refleksi.
  RPM Bahasa Inggris Semester 2

---

Artikel RPM Kelas 5 Terkait

Jika Bapak/Ibu sedang menyiapkan perangkat bersama rekan sejawat, artikel RPM Kelas 5 untuk mata pelajaran lain dapat dibuka melalui daftar berikut.

📚RPM Mata Pelajaran Kelas 5 Lainnya

• RPM PAI dan Budi Pekerti Kelas 5 Semester 1 dan 2
• RPM Pendidikan Pancasila Kelas 5 Semester 1 dan 2
• RPM Bahasa Indonesia Kelas 5 Semester 1 dan 2
• RPM Matematika Kelas 5 Semester 1 dan 2
• RPM IPAS Kelas 5 Semester 1 dan 2
• RPM PJOK Kelas 5 Semester 1 dan 2
• RPM Seni dan Budaya Kelas 5 Semester 1 dan 2
• Modul Ajar Koding dan Kecerdasan Artifisial Kelas 5

Lihat seluruh Modul Ajar Kelas 5

Jika Bapak/Ibu ingin mencari mapel lainnya, saya sudah mengumpulkan RPM Kelas 5 Semester 1 dan 2 dalam satu halaman. Saya sertakan juga halaman Modul Ajar SD agar perangkat untuk kelas lain lebih mudah ditemukan.

Buka Modul Ajar Kelas 5Buka Modul Ajar SD

Buka Panduan Resmi Bahasa Inggris

Sebelum mengedit file, saya menyarankan Bapak/Ibu membaca Panduan Mata Pelajaran Bahasa Inggris terbitan 2025. Panduan tersebut menjelaskan CP terbaru, fokus Fase C, pengajaran berbasis teks, materi esensial, contoh ATP, dan perencanaan pembelajaran mendalam.

Buka Panduan Bahasa InggrisBuka Referensi Fase C

Sesuaikan RPM dengan Kondisi Murid

Perangkat ini tidak sebaiknya digunakan tanpa penyesuaian. Murid yang baru mulai membutuhkan lebih banyak gambar, contoh, pengulangan, dan waktu berlatih. Murid yang sudah berkembang dapat diberi teks lebih beragam atau tanggung jawab komunikasi yang lebih mandiri.

1. cocokkan penyelenggaraan dengan kesiapan satuan pendidikan;
2. identifikasi kemampuan awal tanpa membuat murid cemas;
3. gunakan topik sehari-hari yang dekat dengan anak;
4. integrasikan menyimak, berbicara, membaca, memirsa, menulis, dan presentasi;
5. berikan dukungan berupa gambar, model, pola kalimat, dan daftar kata;
6. sediakan banyak kesempatan komunikasi berpasangan atau kelompok kecil;
7. koreksi secara terarah tanpa mempermalukan; dan
8. gunakan hasil asesmen untuk menentukan dukungan atau tantangan berikutnya.

FAQ RPM Bahasa Inggris Kelas 5

Apakah Bahasa Inggris sudah wajib di SD pada 2026/2027?

Penerapan wajib Bahasa Inggris di SD dimulai pada tahun ajaran 2027/2028. Pada 2026/2027, sekolah masih berada dalam masa transisi dan perlu memperhatikan kesiapan satuan pendidikan.

Apakah seluruh CP Fase C harus selesai di Kelas 5?

Tidak. Fase C umumnya mencakup Kelas 5 dan Kelas 6. Sekolah membagi kemampuan melalui tujuan pembelajaran dan ATP sampai target akhir fase tercapai.

Bagaimana jika murid baru mulai belajar Bahasa Inggris di Kelas 5?

Lakukan identifikasi awal dan siapkan kemampuan prasyarat dari Fase B. Gunakan dukungan visual, benda nyata, contoh lisan, pengulangan, dan pola kalimat sebelum meminta murid bekerja mandiri.

Apakah Bahasa Indonesia boleh digunakan dalam pembelajaran?

Boleh digunakan secara strategis untuk memastikan pemahaman tujuan, menjelaskan hal penting, atau membantu refleksi. Namun, tetap sediakan kesempatan yang cukup untuk mendengar dan menggunakan Bahasa Inggris sesuai kemampuan.

Apakah tata bahasa perlu diajarkan?

Perlu ketika membantu murid memahami dan menghasilkan pesan. Sajikan tata bahasa di dalam teks dan konteks penggunaan, bukan sebagai aturan terpisah yang tidak pernah dipakai untuk berkomunikasi.

Bagaimana menilai kemampuan berbicara?

Nilai keterpahaman pesan, kesesuaian respons, kosakata, penggunaan pola kalimat, strategi komunikasi, dan perkembangan. Pengucapan tidak harus meniru satu aksen tertentu.

Sumber Resmi

• Panduan Mata Pelajaran Bahasa Inggris Fase B–F, Pusat Kurikulum dan Pembelajaran, 2025.
• Referensi Bahasa Inggris Fase C pada Ruang GTK.
• Kemendikdasmen: Persiapan Bahasa Inggris wajib SD mulai 2027/2028.
• Keputusan Kepala BSKAP Nomor 046/H/KR/2025 tentang Capaian Pembelajaran.
• Sistem Informasi Kurikulum Nasional: Pembelajaran Mendalam.

Artikel diperiksa pada 26 Agustus 2026. Contoh pembagian materi dan kegiatan perlu disesuaikan dengan kesiapan sekolah, ATP, buku, alokasi waktu, serta kemampuan awal murid.